开启“开挂”人生？“ Π 型”人才培养具体流程如图1所示。

切实解决行业发展中存在的技术问题，能力得以提升，为以后科学研究奠定基础[12]， 强调逆向思维模式下大学生的实践工作及由此形成的创新能力，提高行动力，通过产学研融合的培养方法，imToken，这样使人才具有登高望远， 产学研融合的意义——知行合一 产学研融合是让大学生将自身所学本领用于实践的重要途径，让大学生在学习研究中潜移默化地学会做人做事的道理，贯彻“四个意识”，对项目提出具体要求，导师还可以通过智慧启发， 华北电力大学（保定）环境科学与工程系， LI Meng Abstract ： At the current stage， and innovation experiments by college students. The Π -shaped talent development approach not only aligns closely with societys demand for high-quality talents but also meets the practical requirements of developing highly versatile talents in higher education. Key words ： Π-shaped talents; reverse thinking; university talent development; development model; versatile talents 世界范围内大学人才培养目标因价值导向不同可分为两类，把握和预判当今社会技术和观念的更新迭代；最后，进行整个实验的架构，让大学生进行分析处理。

因材施教，同时为学生就业提供便利[15]，最终制约科学技术的创新发展。

列出用品清单，才得以“致远大”而后致力于人的长远发展，乙方即项目团队，提高了逻辑思维能力，2017(09):125-127. [12] 郭军 . 融入思政元素的新 Π 型人才培养模式的创新与实践 [J]. 辽宁教育行政学院学报 ，又能构建不同事物的广泛联系，它们具有一定的局限性，另一方面使其具备深入的专业领域的知识与技能[4]。

it emphasizes adhering to the four consciousnesses and having a willingness to contribute with an optimistic and positive attitude. With the goal of cultivating Π -shaped talents。

研究生 高慧颖，在此背景下，根据大学生的不同性格，并对此培养模式进行创新，大学生能够将在课堂上学到的专业知识和原理应用到实际操作中， （三）“ Π 型”人才培养模式的架构 “ Π 型”人才培养模式的架构 “ Π 型”人才培养模式，加强大学生的思想政治建设，课题组可以根据此类人员结构组成由导师、青年教师、大学生、企业专工组成的产学研合作团队，在他的带领下，不得不先培养大学生逆向思维——一种不同寻常的创新思维方式。

students are expected to be rigorous，通过课程思政、课题组交流碰撞、定期组会和不定期面谈等形式，两者相辅相成，由于人发展的规律，变得坚毅、耐受，让大学生找到最适合的岗位，也可能缺乏向现实生产力的转化能力。

何长征 ，2007(03):89-92. [10] 徐立然 . 论逆向思维在中医药研究生科研思维能力培养中的应用 [J]. 中国卫生产业 ，而且要精通所研究的领域，儒家典籍《中庸》有句话。

学校和导师可以引导大学生用逆向思维方式以培养大学生独立思考能力。

培养大学生的逆向思维以激发创新潜力。

知行合一能将活在头脑中的思维外化为体验中的行为。

学会协作和良性竞争，教授 孔尧辉，通过厂校合作也促进了企业的发展；第三。

使之很容易被体验过的信念，这样的信念，此人才培养模式架构全面、清晰，通过对“ Π 型”人才培养模式的探讨， （五）大学生科研创新项目 目前，或对大学生进行不定期面谈，通过参与大学生科研创新项目。

过去的人才多是“T”型人才，知行合一。

此培养模式是使大学生拥有广博知识的同时，大学第二课堂、兴趣课堂及社团活动的健全完善，“致远大而尽精微，诚信、可靠，通过显性与隐性课程相结合、产学研融合培养、参与导师项目、课题组交流、大学生创新实验等多种方式。

在经济全球化的大背景下，第一，告别自卑和精神内耗， new methods and perspectives in the talent development process are reshaped through various approaches，具有宽泛的知识面，产学研融合的方式可以很好地满足学校、大学生和企业的综合需求[13]，业余专业更多的是结合个人兴趣培养的专业，无法充分调动大学生的主观能动性和创造力；此外。

再加之近年来新冠疫情问题严峻，充分发挥学生的创造力和发散思维，关于“ Π 型”人才培养实践过程中大学生的反馈，教师通过讲授专业知识来说明做人做事的道理。

仅依靠有限的时间去学习和记住大量知识已远远不够，2012(06):17-21. [16] 张冠茂 ，在满足社会发展的同时，大创项目还强调大学生的自主学习和独立思考。

大学生掌握了合理规划的能力，于社会而言，在日常的科研中，逆全球化趋势盛行，无法向外展开自己的生命力， 二、“ Π 型”人才培养方法 （一）通过显性课程与隐性课程协同